Impacto del modelo de aula invertida en la adquisición de competencias lingüísticas: un estudio experimental

Mónica Alexandra Mayorga Alulema, Alexandra Victoria Carrera Yacchirema, Doris Marianela Barona Álvarez, Alba del Rocío Veloz Sánchez

Resumen


La efectividad del Modelo de Aula Invertida, basada en su capacidad para fomentar la participación activa y personalizar el aprendizaje, se demostró en un estudio cuasi experimental y descriptivo realizado en la Zona 3 del Ministerio de Educación con 160 estudiantes de décimo año. El grupo experimental, expuesto al Modelo de Aula Invertida, experimentó mejoras notables en comprensión auditiva (56%) y expresión oral (60%), superando al grupo de control. En expresión escrita, el grupo experimental redujo el porcentaje de no alcanzados del 35% al 10%, resaltando la versatilidad del enfoque. Las estrategias implementadas, como sesiones especializadas y discusiones virtuales, contribuyeron significativamente al desarrollo de competencias. La metodología cuantitativa, respaldada por la prueba t de Student, reveló diferencias significativas en comprensión auditiva, mientras que expresión oral y escrita mostraron mejoras no estadísticamente significativas. Estos resultados respaldan la superioridad del Modelo de Aula Invertida y su impacto positivo en competencias lingüísticas. La relevancia educativa se enfatiza, instando a la implementación progresiva en entornos educativos, especialmente en niveles secundarios. Este estudio proporciona evidencia sustancial del impacto positivo del Modelo de Aula Invertida, alentando a los educadores a adoptar enfoques innovadores para un aprendizaje más efectivo y significativo en el ámbito lingüístico.


Palabras clave


Aprendizaje; Competencias; Educación, Aula invertida; Lingüísticas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i3.6717

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