Resumen
La
storytelling,� se utiliza �para establecer� comunicaci�n entre las personas desde
la antig�edad, por lo que ha resistido el paso del tiempo muchas costumbres
ancestrales en todas las culturas de la humanidad y en los �ltimos tiempos ha
irrumpido en el �mbito educativo como una estrategia did�ctica con el fin de
lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes en las� asignaturas que
se imparten en todos los niveles educacionales, incluyendo la Educaci�n
Superior� en� especialidades diversas. Se realiz� una revisi�n sistem�tica de
la literatura en el contexto suramericano� con el objetivo fue identificar los
hallazgos investigativos y aportes que ha brindado la tem�tica del storytelling
en el campo educativo. Toda la bibliograf�a seleccionada� est� entre los a�os
2018-2022 que cumpl�an con los criterios de inclusi�n establecidos para esta
investigaci�n. Entre los resultados m�s relevantes se encuentra que el 83,3%
fueron detectadas en la base de datos Pubmed y el 66,7% fueron publicadas en el
a�o 2021.Se concluye que la did�ctica de storytelling es una estrategia
metodol�gica muy �til para lograr un desarrollo armonioso del proceso de
ense�anza y de un aprendizaje significativo en todos los niveles de ense�anza.
�
�Palabra
clave: Storytelling; narrativa digital; estrategia
did�ctica; storytelling en educaci�n.
Abstract
Storytelling has been used to establish communication
between people since ancient times, so it has withstood the passage of time
many ancient customs in all cultures of mankind and in recent times has burst
into the educational field as a teaching strategy in order to achieve
significant learning of students in the subjects taught at all educational
levels, including higher education in various specialties. A systematic review
of the literature in the South American context was carried out with the
objective of identifying the research findings and contributions that
storytelling has provided in the educational field. All the selected
bibliography is between the years 2018-2022 that met the inclusion criteria
established for this research. Among the most relevant results is that 83.3%
were detected in the Pubmed database and 66.7% were published in the year
2021.It is concluded that storytelling didactics is a very useful methodological
strategy to achieve a harmonious development of the teaching process and
meaningful learning at all levels of education.
Keywords: Storytelling;
Digital narrative; Didactic strategy; Storytelling in education.
Resumo
A
conta��o de hist�rias tem sido utilizada para estabelecer a comunica��o entre
as pessoas desde a antiguidade, por isso resistiu ao passar do tempo muitos
costumes antigos em todas as culturas da humanidade e nos �ltimos tempos
irrompeu no campo educacional como uma estrat�gia de ensino a fim de alcan�ar
uma aprendizagem significativa de alunos nas disciplinas leccionadas em todos
os n�veis de ensino, incluindo o ensino superior em diversas especialidades.
Uma revis�o sistem�tica da literatura no contexto sul-americano foi realizada
com o objetivo de identificar os resultados da pesquisa e as contribui��es que
a conta��o de hist�rias tem fornecido no campo educacional. Toda a bibliografia
selecionada est� entre os anos de 2018 a 2022 que atenderam aos crit�rios de
inclus�o estabelecidos para esta pesquisa. Entre os resultados mais relevantes
est� que 83,3% foram detectados na base de dados Pubmed e 66,7% foram
publicados no ano de 2021. todos os n�veis de ensino.
Palavras-chave:
Conta��o de hist�rias; Narrativa digital; Estrat�gia did�tica; Conta��o de
hist�rias na educa��o.
Introducci�n
En
la actualidad, la storytelling se ha introducido al mundo de las pantallas a
trav�s de las plataformas digitales, el libro electr�nico y las redes sociales,
donde los usuarios constantemente est�n contando algo. Seg�n Casal et al 2018,
citado por (Cano
et al., 2021)), el storytelling se establece como �el evento de
participar, siendo un lector de los relatos que han construido otros, en donde
se puede preferir la ruta a seguir para abordar la lectura y tambi�n siendo
autor de sus propias historias�.
La
producci�n de una transmedia o transmedia storytelling, implica creatividad,
saber escribir, saber expresarse y sobre todo, saber contar historias; para
concretar estas historias deber� escribirse un gui�n que ser� como una gu�a que
ayudar� a la producci�n del relato digital(B�rcenas
L�pez et al., 2018).
En�
sus� inicios el storytelling se� utiliz� como� una� forma comunicativa en la que
se hace cada vez m�s visible el posicionamiento de las tecnolog�as m�viles por
parte de la sociedad (Ortiz
Morales, 2018). El uso de la narrativa en el �mbito educativo,� se
demuestra� por varias publicaciones,� que� en� la� actualidad� se� considera
literalmente ilimitados, porque� resulta� de� infinitas� expresiones� de�
interacci�n� entre� los alumnos, los maestros y el contenido de las asignaturas
del curr�culo; por esta raz�n, el storytelling es una herramienta de
comunicaci�n valiosa en el aula, sea empleada por un� storyteller� profesional�
como por el maestro (L�pez
Puigdollers, 2017)� es utilizado en todos los niveles de la
ense�anza y cuyos impactos se relacionan en las� bibliograf�as revisadas. Por
lo que cabe la interrogante siguiente: �si la est�tica de las narrativas puede
trasladarse al �mbito educativo de qu� forma se realizar� que estimule el
aprendizaje significativo y colaborativo? (Mu�oz,
2015).
El
inter�s o justificaci�n por abordar esta investigaci�n est� dada por� la gran
importancia� que juega el papel de la comunicaci�n en el �mbito de la
educaci�n, teniendo en cuenta� que en el seno de la comunidad educativa la
comunicaci�n ha estado presente� casi exclusivamente como un proceso de
transmisi�n de informaci�n y contenidos adem�s de que en la ense�anza se sigue
apoyando en el tradicional libro de texto como recurso m�s utilizado por los
maestros, aspectos que en la actualidad se va transformando con la�
introducci�n de las� estrategias metodol�gicas activas y de la Tecnolog�a de la
Informaci�n y el Conocimiento (TIC), en el proceso ense�anza aprendizaje.
�Por
otro lado, es fundamental comprender en la formaci�n docente,� que para
promover y fortalecer los aprendizajes significativos en los estudiantes, los
docentes necesitan mediante la utilizaci�n de diversos medios y recursos,
desarrollar la creatividad, criticidad y la transferencia del conocimiento (Osorio
Dominguez, 2022). El objeto del presente art�culo
cient�fico es comprender el uso del storytelling� y su aplicaci�n en el
contexto educativo, traz�ndose como objetivo identificar los hallazgos
investigativos y aportes que ha brindado en el �mbito educativo.
El
proceso de revisi�n sistem�tica se defini� a trav�s de recopilaci�n de textos
en los �ltimos 5 a�os (2018 - 2022), en las bases de datos: Resarce,
Pubmed y Scielo. Se estableci� como temporalidad de an�lisis la.� Se recurri� a
la b�squeda de palabras claves desde los buscadores internos empleando c�digos
booleanos, a partir de los siguientes t�rminos: Storytelling AND educaci�n;
narrativas digitales AND educaci�n; relatos digitales AND estudiantes;
narrativas transmedia AND storytelling; digital storytelling AND educaci�n.
El n�mero de art�culos obtenidos a trav�s de PubMed
fueron 28, en SciELO se obtuvieron 10, en Researche
se revisaron 8 de ellos, para un total de 46 art�culos.� Luego de haber
revisado t�tulo, resumen, resultados y conclusi�n, se obtuvo un total de 50
art�culos. Se descartaron art�culos conforme a los criterios de inclusi�n y
exclusi�n, siendo seleccionados aquellos art�culos que permitan cumplir el
prop�sito de la presente revisi�n; por tanto, la
muestra quedo conformada por 30 art�culos indexados.
Los criterios de inclusi�n y exclusi�n
trazados se describen a continuaci�n:
Criterios
de inclusi�n.
I.
Metaan�lisis
II.
Art�culos y ensayos relacionados con el
objetivo
III.
Art�culos de los �ltimos 5 a�os (2018 �
2022)
IV.
Art�culos en ingl�s y espa�ol
Criterios de exclusi�n
- Art�culos repetidos
en otras bases de datos
- Art�culos que no se relacionen con el
objetivo a tratar
- Informes de organizaciones
internacionales
Resultados y Discusi�n
Esta
investigaci�n permiti� identificar aportes desde los art�culos recopilados bajo
la tem�tica de storytelling, siendo seleccionados desde la recopilaci�n de
t�rminos y categor�as m�s utilizadas en la b�squeda de investigaciones
existentes y que tributan al objetivo de la investigaci�n. En un primer momento
se presentan las bibliograf�as revisadas sobre la definici�n, origen e historia
del t�rmino storytelling (Tabla 1) y en un segundo momento se realiz� la
interpretaci�n de las investigaciones revisadas que son usadas en el �mbito
educativo (Tabla 2).
Tabla 1
Resumen de la selecci�n de investigaciones
relacionados con la definici�n, origen e historia del storytelling
|
N�
|
Autor (es)
|
T�tulo
|
Revista
|
A�o
|
Base
|
|
1
|
Villa-Montoya
MI� y�� Montoya-Berm�dez D
|
�Transmedia
o cross-media? Un an�lisis multidisciplinar de su uso terminol�gico en la
literatura acad�mica
|
Revista
Coherencia Vol. 17 (33)
|
2020
|
Pubmed
|
|
2
|
Saavedra-Bautista
CE, Cuervo-G�mez WO y Mej�a-Ortega� I.D.
|
Producci�n
de contenidos transmedia, una estrategia innovadora.
|
Revista
Cient�fica, 28 (1),
|
2017
|
Pubmed
|
|
3
|
Curay
Correa P y Ram�n LP
|
El
storytelling en la gamificaci�n: Planificaci�n de una gu�a did�ctica
|
Revista
de Ciencias Human�sticas y Sociales (ReHuso), vol. 6 (2).
|
2021
|
Pubmed
|
|
4
|
Pi�eiro
�Naval V
|
Las
narrativas transmedia en contexto educativo: una programaci�n did�ctica para
estudios de comunicaci�n
|
Colecci�n
Conocimiento Contempor�neo N.� 16� 1� Edici�n, 2021. Madrid.
|
2021
|
Researchgate
|
En
el an�lisis de la tabla 1, referida a las investigaciones que exponen la
definici�n, origen e historia del storytelling, se observa que el a�o de mayor
publicaci�n fue en el a�o 2021 (50%) y de las 4 literaturas informadas le
corresponden 3 a la base de datos Pubmed (75%) y una a Researchgate (25%).
Tabla 2
Resultados de bibliograf�as revisadas que
reportan el uso del storytelling
|
N�
|
Autor (es)
|
T�tulo
|
Tipo de estudio
|
A�o
|
Base
|
|
1
|
Naranjo
Grisales, F. y R�as Amaya, Y. A.
|
Storytelling
como herramienta educativa (Documentos de trabajo Arandina 2020-2.
Experiencias y pr�cticas pedag�gicas de los docentes areandinos).
|
Dise�o
narrativo
|
2020
|
Pubmed
|
|
2
|
Moreira
Ch�ez JS.
|
Narrativas
digitales como did�ctica educativa
|
Tipo
anal�tica
|
2021
|
Pubmed
|
|
3
|
Calero
Bonilla LG, Mera L�pez PA, Larrea V�jar ML, Rojas Yumisaca WG.
|
Storytelling:
Estrategia para mejorar el aprendizaje del idioma ingl�s como tercera lengua
en los estudiantes de habla shuar y kichwa
|
Estudio
mixto
|
2022
|
Pubmed
|
|
4
|
Ch�vez-Su�rez
ME; Garc�a-Herrera DG; Castro-Salazar AZ y Erazo-�lvarez JC.
|
Storytelling
como estrategia para fortalecer el idioma Ingl�s
|
Descriptiva
no experimental de cohorte trasversal
|
2020
|
Pubmed
|
|
5
|
Herrera
Arencibia, II, Acosta Padr�n, R y P�rez Ram�rez A.
|
La
narraci�n de cuentos para contribuir a la ense�anza del ingl�s
|
Mixto
|
2021
|
Scielo
|
|
6
|
Cano
Bernal JI y� Solano Fern�ndez IM.
|
Digital
storymaking en la ense�anza de ingl�s:
Una experiencia en el aula de sexto de primaria
|
Investigaci�n
Basada en el Dise�o (IBD
|
2018
|
Pubmed
|
|
7
|
Ramos
Villagrasa PJ, Fern�ndez� Campo A, Oliv�n B, Fern�ndez del R�o E, Berges A,
Hern�ndez S, Suarte S, Mart�n Pe�a J.�
|
Storytelling:
una metodolog�a de aprendizaje activo para la ense�anza de la Psicolog�a
Social en la educaci�n superior
|
Cuanti-cualitativa
|
2019
|
Pubmed
|
|
8
|
Benavides
Bail�n, J.M. y Mendoza Lino, P.
|
El
storytelling en la educaci�n superior: un an�lisis del impacto y pertinencia
de la narraci�n de historias en el proceso formativo
|
Tipo
Mixta
|
2020
|
Pubmed
|
Es notorio en la tabla 2 como de 8 literaturas referidas al uso
del storytelling en diferentes niveles de educaci�n el 62,5% corresponde a los
a�os 2020-2021 y� el 87,5% a la base de datos Pubmed. Resumiendo,
de las 12 bibliograf�as revisadas, el 83,3% se obtuvieron de la base de datos
Pubmed y 8 de ellas (66,7%) fueron publicadas en el a�o 2021.
Discusi�n
Actualmente
en el campo de la educaci�n se establecen las estrategias did�cticas o
metodol�gicas para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes de
cualquier nivel; estas se� definen de diversas formas� por varios autores, por
ejemplo, Cascante
Ram�rez et al., (2020) se�ala que� son �un� conjunto de
procedimientos, t�cnicas y m�todos utilizados de manera deliberada y
sistem�tica que orientan la ense�anza y facilitan el proceso de aprendizaje del
estudiantado. Integra las estrategias de ense�anza y las estrategias de
aprendizaje�
Son
varias las definiciones que aparecen en la bibliograf�a revisada del t�rmino
Storytelling
Le�n
lo define como �un proceso o m�todo que busca llevar a la gente a un lugar
donde� poder� comprender y compartir�; mientras que N��ez lo presenta como �el
arte o la ciencia de contar relatos con un prop�sito comunicativo, persuasivo o
de conexi�n con quien escucha� Vizca�no, 2016, citado por Mart�nez
Due�as, (2021).Seg�n Chaitin, 2003, citado por (Mart�nez
Due�as, 2021), en su art�culo Narratives And
Story-Telling lo define como la �actividad social y cultural de compartir
historias, algunas veces con improvisaci�n, teatralidad o alg�n tipo de embellecimiento�
y agrega �cada cultura tiene sus propias historias y narrativas, las cuales son
compartidas con la intenci�n de brindar entretenimiento, educaci�n,
preservaci�n cultural o como una forma de inculcar valores morales�
Jos�
P�rez en la revista Magisterio indica que el Storytelling �es el arte y la
t�cnica utilizada para narrar cualquier tipo de relato� (P�rez,
2020)
Seg�n�
Guisado 2017, citado por (Ruiz
Hern�ndez y Soto Garc�a, 2021), define la Storytelling
como: �El arte de relatar historias y que es una estrategia que logra trasmitir
m�s de lo que se alcanza a ver a simple vista, en ella, se trata de dise�ar un
mundo fant�stico, que conlleve a establecer una conexi�n con el receptor a
trav�s del relato�.
Davidson
y Porter definen el storytelling como �un arte de contar historias que� es
tanto personal como educativo y (...) surge de la visi�n de c�mo el creador
se�� involucra personalmente con la informaci�n y la historia� (Correa
y Ram�n, 2021).
Es
criterio del autor de este trabajo, que las diferentes definiciones
presentadas, todas coinciden en ser una estrategia did�ctica tipo narrativa de
historias vividas o no y con la que se comparte estrictamente; es una
herramienta metodol�gica que se utiliza para la comprensi�n y entendimiento de
diversas �reas del conocimiento humano, es decir, para lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Origen
y breve historia del t�rmino Storytelling.�
Actualmente,
en algunos pa�ses el t�rmino se refiere al arte de los llamados �cuentacuentos�
o �narradores� (storytellers en ingl�s, una pr�ctica profesional estos se
dedican a narrar historias a una audiencia, tal y como en su tiempo hicieran
los narradores antiguos.� Se describen dos tipos de storytellers: los
storytellers tradicionales y los storytellers revivalistas, los primeros se
apoyan en los relatos de tradici�n oral, mientras que los segundos se inspiran
en las fuentes escritas. Dos de los storytellers m�s antiguos conocidos son
Homero (poeta griego) y Esopo, aquel esclavo frigio liberado por su habilidad
para contar relatos.
El
storytelling tiene sus or�genes en �mbitos como la literatura, el cine y el marketing,
es decir, para la publicidad� que fue� aplicada en la segunda mitad del siglo
XX; mientras que� m�s reciente, se est� empleando en �mbitos como la
comunicaci�n y la educaci�n para� configurar modelos educativos horizontales,
flexibles, din�micos y abiertos (Hermann-Acosta,
2020)
Hist�ricamente,
el storytelling es una de las actividades humanas m�s antiguas, posiblemente
tan antigua como el lenguaje mismo; no hay forma de determinar el primer relato
contado o qui�n lo cont�. La historia de �sta actividad �nicamente puede ser
rastreada a partir del desarrollo del lenguaje escrito; los relatos escritos
m�s antiguos datan del primer milenio a. de C., y evidencian que los elementos
b�sicos de un buen relato ya estaban definidos en aquel tiempo, provenientes de
Grecia, India, las islas brit�nicas y China; en �ste pa�s el primer storyteller
cuya vida qued� documentada fue Liu Jingting, quien vivi� entre el siglo XVI y
el siglo XVII.
�Etimol�gicamente
el t�rmino Storytelling proviene de las palabras story: historia y telling:
gerundio del verbo to tell (narrar, contar) traducible como: narrando o
contando; su aparici�n data del a�o 1709 informado por The Online Etymology
Dictionary.� . (Mart�nez
Due�as, 2021).
La
esencia del storytelling es contar una historia que genere emociones que
conecte al lector con sus sentimientos y provoque una reflexi�n. Esta t�cnica
utiliza recursos audiovisuales (audio, imagen y v�deo), es decir, recursos
gr�ficos digitales para convencer y motivar.
El
surgimiento del relato se presenta en todas las �pocas y lugares, en todas las
sociedades; empez� con la historia misma de la Humanidad y no ha habido ni hay
un pueblo sin relato, es una de las formas m�s antiguas de transferencia de
conocimiento.� Contar historias fue una de las primeras estrategias de
comunicaci�n utilizadas por la humanidad y todav�a se usa en una variedad de
culturas para transmitir costumbres, tradiciones y recuerdos
(Cleverley-Thompson, 2018; (Barthes et al., 1970; (Rosales-Statkus y Roig-Vila,
2017, citados por (Galar, 2021).
El
�xito del storytelling se ha hecho notar en Estados Unidos, donde se ha
comparado a la entrada de una nueva era �narrativa� (Salmon, 2008, citado por
L�pez, 2018) y la aparici�n de Internet, la revoluci�n de las redes sociales y
el desarrollo de nuevos dispositivos, junto con la accesibilidad a programas de
edici�n, han posibilitado a los individuos el compartir sus historias en nuevos
formatos, es lo que se denomina storytelling digital, el cual permite combinar�
diversos tipos de multimedia, incluyendo im�genes fijas,� videoclips, texto,
narraci�n en audio y m�sica con el fin de contar una historia corta, de pocos
minutos de extensi�n, en torno a un t�pico o tema en particular.
Es
bueno aclarar que� a inicios de la� era digital,� alrededor de 1980,� cuando la
internet era a�n secreto, los primeros usuarios de la tecnolog�a comenzaron a
utilizar las herramientas b�sicas de su �poca para crear lo que ahora conocemos
como historias digitales, a�os m�s tarde comienza a participar la narraci�n
digital a menudo de forma inconsciente (Alarc�n
Avella, 2019)
�Storytelling
en el �mbito educativo
El
storytelling se� genera como� una� muestra� metodol�gica y formativa desde el
punto de vista del uso did�ctico para cualquier asignatura, as� expresan
varios� autores como� Naranjo
Grisales & R�as Amaya, (2020), el cual plantea que sus
caracter�sticas narrativas se permiten trabajar desde� cualquier perfil
metodol�gico, desde el enfoque de ense�anza basado en problemas (ABP),� o en
proyectos (AbP), o el aprendizaje basado en retos (ABR) o en cualquiera� de�
las� modalidades� de� aprendizaje� activo; por otro lado� Moreira
Ch�ez, (2021) se�ala que el uso del recursos
metodol�gicos denominado� narrativas digitales posibilita al proceso
ense�anza-aprendizaje a incorporar estrategias did�cticas mediante la
integraci�n de tecnolog�as digitales, con la finalidad� de estimular los
contextos educativos por los sentidos auditivos, sensoriales y visuales.
Durante
la Educaci�n General B�sica (EGB), los estudiantes reciben varias asignaturas
que comprenden el curr�culo de esa educaci�n y en todas se puede utilizar la
estrategia storytelling. En las� matem�ticas, Santana
Romero, (2021) en su tesis de Maestr�a realizada con
estudiantes de la Educaci�n Secundaria Obligatoria (ESO) en Espa�a, encontr� en
el grupo del 1er curso 51 estudiantes inscrito el 55% realizaron los
ejercicios, cifra no mala pero no marc� un hito en el historial de este nivel.
En el grupo de 2do curso fueron 75 estudiantes, el 80% realiz� los ejercicios,
pero solo aprobaron el 35% de los mismos, lo que no guard� consonancia con su
participaci�n.
En
la obtenci�n de las habilidades en la ense�anza de lengua extranjera, en el
caso del ingl�s, tambi�n se utiliza el storytelling. En la investigaci�n de Calero-Bonilla
et al., (2022), se instrument� y el impacto que tuvo la
aplicaci�n result� en que un 95% de los estudiantes biling�es plantean que
despierta gran inter�s, concluyendo sus autores que fomenta la creatividad,�
imaginaci�n y motivaci�n, adem�s de desarrollar habilidades y destrezas
necesarias para el aprendizaje del ingl�s como lengua extranjera.
La
ense�anza del ingl�s en la educaci�n superior� con el uso del storytelling, se
evidencia en la investigaci�n de Herrera
et al., (2021), donde se demostr� el impacto del m�todo
en� lograr una interpretaci�n coherente de la funcionalidad, en t�rminos de
comprensi�n, interacci�n, reflexi�n, colaboraci�n, contextualizaci�n y
significaci�n, mostr�ndose� la validez del m�todo para el desarrollo de la
competencia comunicativa en la lengua inglesa. En otra investigaci�n con
estudiantes de b�sica superior para fortalecer la pronunciaci�n del habla del
idioma ingl�s se obtuvo como impacto de� la estrategia tuvo mucha trascendencia
y valor creativo, gener� en los estudiantes el inter�s de aprender algo nuevo e
interesante en la pronunciaci�n del habla inglesa, aplacando el miedo de
producirlo frente a sus compa�eros, de igual manera, los docentes de ingl�s
manifestaron el gusto de aprender recursos digitales para transformar la
ense�anza y aprendizaje de sus alumno (Ch�vez-Su�rez
et al., 2020)
�Cano
Bernal & Solano Fern�ndez, (2018), realiz� tambi�n
una investigaci�n similar en estudiantes de primaria en la asignatura de ingl�s
y arroj� que los alumnos que no produc�an oralmente en ingl�s, participan ahora
en los intercambios comunicativos que la implementaci�n del digital
storytelling crea, adem�s provee a los estudiantes con experiencias de
aprendizaje positivas que motivan a los participantes a poner en pr�ctica tanto
sus conocimientos t�cnicos como su competencia idiom�tica.
Tambi�n se ha utilizado en el idioma franc�s, as� lo
afirma la investigaci�n en una muestra de 15 estudiantes de la educaci�n
biling�e espa�ol-francesa en Colombia, donde se dise�� e implement� una
estrategia did�ctica con el storytelling para desarrollar el nivel de producci�n
y comprensi�n oral del idioma. Al final en la evaluaci�n de la estrategia
ning�n estudiante se encontr� en la escala de insuficiente y uno en excelente en
pronunciaci�n y fluidez, avanzaron en el uso del vocabulario pues fue recordado
y utilizado con mayor facilidad, tambi�n se hizo evidente un avance
significativo a nivel lexical en comparaci�n con la etapa diagn�stica y
aumentaron su vocabulario por encima de las palabras usadas en conversaciones
cotidianas. (Berm�dez
Gonzalez, 2018).
Otra asignatura en que es factible el uso del
storytelling es la asignatura de Lengua y Literatura, donde la investigaci�n
de� (Flores
Flores et al., 2022),
arroj� como resultado� que optimizaron el vocabulario,
la ortograf�a, puntuaci�n y tiempos verbales; asimismo result� pr�ctico para
los relatos de cuentos y la transmisi�n de conocimientos ancestrales,
En
la educaci�n inicial se han investigado a los docentes� sobre el desarrollo del
lenguaje de sus alumnos y as� lo expone� Crespo-C�rdenas
& C�rdenas-Cordero, (2021) en su investigaci�n,
donde al aplicar una encuesta �sta arroj� que el 69,3% est�n de acuerdo y el
28.6% muy de acuerdo en que trabajar con narraci�n de historias digitales, los
ni�os logran desarrollar competencias en comunicaci�n ling��stica, aunque se
destaca que el 6.4% est�n en �desacuerdo�, �muy en desacuerdo� o �no opinan�.
Investigaci�n
realizada en la Educaci�n B�sica Primaria de Medell�n, Colombia se� dise�� e
implement� una estrategia con el storytelling para desarrollar la competencia
de comprensi�n lectora y escritura (inclu�a la ortograf�a y los signos de
puntuaci�n), cuyos resultados indicaron en el an�lisis de la prueba pos-test,
que se logr� establecer una mejor�a notoria en la comprensi�n lectora, seg�n
las respuestas acertadas, evidenci�ndose que mediante el uso de las narrativas
digitales los estudiantes centran su atenci�n y despiertan el inter�s por los
textos interactivos (Cano
et al., 2021).
�Otro
estudio� realizado en estudiantes universitarios� de Psicolog�a, de la Universidad
T�cnica de Manab�, Ecuador se ha utilizado el storytelling como es el caso de
la investigaci�n de Benavides
Bail�n & Mendoza Lino, (2021) que arroj� que el 47% de
los estudiantes entrevistados exponen que� con esa estrategia se dinamiza el
proceso de ense�anza. Concluye su autor que el storytelling ha presentado
resultados auspiciosos en �ste nivel de ense�anza, que es de mucha utilidad ya
sea para motivarlos, captar su inter�s en las clases o para dinamizar e innovar
el proceso ense�anza aprendizaje.
En
el proceso�� ense�anza - aprendizaje de estudiantes de bachillerato t�cnico en
el �rea de turismo, tambi�n se ha empleado la estrategia storytelling
evidenciado por la investigaci�n de Cata�a-Brito
& C�rdenas-Cordero, (2021) la problem�tica de los
docentes para el uso de la misma, concluy�ndose que es necesario que se
implemente nuevas estrategias de
aprendizajes que ayuden al estudiante sentirse motivados para realizar sus tareas,
a que tengan predisposici�n para aprender el contenido que se imparte.
Conclusiones
El
presente art�culo, constituye el resultado de una revisi�n sistem�tica de
storytelling en el �mbito educativo, donde se evidencia que esta novedosa
estrategia did�ctica es utilizada en varias asignaturas de todos los niveles de
educaci�n, logrando gran impacto en la el proceso docente - educativo logrando
una mayor motivaci�n e inter�s por parte de los estudiantes con el contenido de
las mismas. Se mostraron bibliograf�as de la ense�anza inicial, primaria,
secundaria, bachillerato, y en la educaci�n superior en varias carreras de �ste
nivel, lo que demuestra su uso en todos los niveles educativos Se describe
algunas de las problem�ticas de los docentes en la aplicaci�n de esa
herramienta did�ctica siendo necesario un mayor empoderamiento de �stos con
esta actualizada estrategia metodol�gica y que se aplique de forma sistem�tica
en el proceso de ense�anza-aprendizaje.
1.
Alarc�n
Avella, E. Y. (2019). Ambientic una implementaci�n de narrativas para
fortalecer los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). [Tesis de Maestria]
Universidad Pedag�gica y Tecnol�gica de Colombia, Duitama..
http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2950
2.
B�rcenas
L�pez, J., Ru�z-Velasco S�nchez, E Dom�nguez Hern�ndez, JA Alvarado Zink, A.,
Padilla Olvera, S., & Tolosa S�nchez, J. (2018). Narrativa digital
transmedia Una estrategia did�ctica para el Aprendizaje Experimental. Revista
Internacional de Educaci�n y Aprendizaje, 6(3), 77�93.
3.
Benavides
Bail�n, J. M., & Mendoza Lino, P. (2020). El Storytellingen la Educaci�n
Superior: un An�lisis del Impacto yPertinencia de la Narraci�n de Historias en
el Proceso Formativo. Episteme Koinonia, 4(8).
4.
Berm�dez
Gonzalez, J. (2018). El storytelling como una estrategia did�ctica para el
mejoramiento de la producci�n oral en franc�s de los estudiantes de ciclo II en
el colegio la candelaria. . Trabajo de Grado para optar por el t�tulo de
Licenciatura en educaci�n b�sica con �nfasis en Humanidades e
Idiomas.UNIVERSIDAD LIBRE.
5.
Calero-Bonilla,
L. G., Mera-L�pez, P. A., Larrea-V�jar, M. L., & Rojas-Yumisaca, W. G.
(2022). Storytelling: Estrategia para mejorar el aprendizaje del idioma ingl�s
como tercera lengua en los estudiantes de habla shuar y kichwa. Polo Del
Conocimiento, 7(6), 1570�1591. https://doi.org/10.23857/pc.v7i6.4154
6.
Cano,
A. C., Garc�a Mosquera, J. ., & Orjuela, J. . (2021). Uso de las
narrativas digitales como estrategia did�ctica para el mejoramiento de las
competencias lectoras en los estudiantes del grado 5� de la Instituci�n
Educativa Juan Mar�a C�spedes de la ciudad de Medell�n. Universidad de
Cartagena.
7.
Cano
Bernal, J. I., & Solano Fern�ndez, I. M. (2018). Digital storymaking en la
ense�anza de ingl�s: Una experiencia en el aula de sexto de primaria. Edutec.
Revista Electr�nica de Tecnolog�a Educativa, 66, 18�31.
https://doi.org/10.21556/edutec.2018.66.1189
8.
Cascante
Ram�rez, J., Campos C�spedes, J., & Ruiz Chaves, W. (Eds.). (2020). Actividades
de mediaci�n pedag�gica en la virtualidad: nuevas formas de favorecer el
aprendizaje. Ministerio de Educaci�n P�blica.Direcci�n de Recursos
Tecnol�gicos en Educaci�n. Departamento de Investigaci�n, Desarrollo e
Implementaci�n. https://revistas.um.es/riite/article/view/343561/276661
9.
Cata�a-Brito,
M. G., & C�rdenas-Cordero, N. M. (2021). Storytelling como estrategia de
ense�anza en Bachillerato T�cnico en el �rea de Turismo. Episteme Koinonia,
4(8), 4. https://doi.org/10.35381/e.k.v4i8.1342
10.
Ch�vez-Su�rez,
M. E., Garc�a-Herrera, D. G., Castro-Salazar, A. Z., & Erazo-�lvarez, J. C.
(2020). Storytelling como estrategia para fortalecer el idioma Ingl�s. EPISTEME
KOINONIA, 3(1), 310. https://doi.org/10.35381/e.k.v3i1.1014
11.
Correa,
P. C., & Ram�n, L. P. (2021). El storytelling en la gamificaci�n:
Planificaci�n de una gu�a did�ctica. Rehuso: Revista de Ciencias
Human�sticas y Sociales, 6(2), 101�113.
https://zenodo.org/record/5512910
12.
Crespo-C�rdenas,
V. C., & C�rdenas-Cordero, N. M. (2021). Storytelling como estrategia de
ense�anza-aprendizaje para desarrollar el lenguaje en Educaci�n Inicial
mediante cuentos. CIENCIAMATRIA, 7(13), 122�137.
https://doi.org/10.35381/cm.v7i13.475
13.
Flores
Flores, W. ., Arichabla Flores, G. ., & Brito Rom�n, J. . (2022). Storytelling
como estrategia did�ctica en la ense�anza-aprendizaje de Lengua y Literatura
para los estudiantes de s�ptimo grado de la Unidad Educativa del Milenio
Guardiana de la Lengua �Bosco Wisuma�. Trabajo de Integraci�n Curricular
previo a la obtenci�n del t�tulo de Licenciado/a en Ciencias de la Educaci�n
Intercultural Biling�e.UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACI�N.
14.
Galar,
J. L. (2021). El storytelling como t�cnica capaz de contribuir al
aprendizaje a trav�s del aumento del recuerdo inmediato y de la comprensi�n de
las materias en alumnos universitarios. [Universidad de Zaragoza].
http://zaguan.unizar.es
15.
Hermann-Acosta,
A. (2020). Storytelling y comunicaci�n multidireccional: una estrategia
formativa para la era digital. Revista de Comunicaci�n y Cultura, 3(29�42).
https://doi.org/https://doi.org/10.32719/26312514.2020.3.3
16.
Herrera,
I., Acosta, R., & P�rez, A. (2021). La narraci�n de cuentos para contribuir
a la ense�anza del ingl�s. Mendive. Revista de Educaci�n, 19(1),
103�119.
https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/2215%0Afiles/44/Arencibia
et al. - 2021 - La narraci�n de cuentos para contribuir a la ense�.pdf
17.
L�pez Puigdollers, P. (2017). El
Storytelling. Beneficios Y Aplicaci�n En La Ense�anza
Primaria. Universitat Jaume.
18.
Mart�nez
Due�as, J. . (2021). Storytelling: estrategia did�ctica en el campo de la
educaci�n literaria. Universidad Pedag�gica Nacional Facultad de
Humanidades .
19.
Moreira
Ch�ez, J. (2021). Narrativas digitales como did�ctica educativa Digital. Polo
Del Conocimiento, 6(3), 846�859.
https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2409
20.
Mu�oz,
R. . (2015). Recurso multimedia para la ense�anza y el aprendizaje del tema
Narrativas Transmedia para la Asignatura Lenguaje Audiovisual del nivel medio�.
In Universidad Nacional de Cordoba.
http://dx.doi.org/10.1080/01443410.2015.1044943%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.581%0Ahttps://publications.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/2547ebf4-bd21-46e8-88e9-f53c1b3b927f/language-en%0Ahttp://europa.eu/.%0Ahttp://www.leg.st
21.
Naranjo
Grisales, F. de la C., & R�as Amaya, Y. A. (2020). Storytelling como
herramienta educativa. Documentos de Trabajo Areandina, 2.
https://doi.org/10.33132/26654644.1878
22.
Ortiz
Morales, E. F. (2018). Narrativas transmedia en el aula de clase:
reconocimiento, disputa y construcci�n permanente. Revista Educaci�n y
Ciudad, 35, 179�188.
https://doi.org/10.36737/01230425.v0.n35.2018.1973
23.
Osorio
dominguez, p. . (2022). Transmedia storytelling para el aprendizaje
significativo de docentes de secundaria del �rea de comunicaci�n en un programa
de capacitaci�n de la direcci�n regional de educaci�n de lima metropolitana en
2020. Tesis para optar el grado de maestra en educaci�n con menci�n en inform�tica
y tecnolog�a educativa usmp.universidad de san martin de porres.
24.
P�rez,
J. M. (2020). Narrando ando: el storytelling como estrategia did�ctica. Revista
Magisterio, Noviembre. https://www.magisterio.com.co/articulo/narrando-ando-el-
stoytelling-como-estrategia-didactica
25.
Ramos
Villagrasa, P. J., Fern�ndez-Campo, A., Oliv�n Bl�zquez, B., Fern�ndez del Rio,
E., Berges Salda�a, A., Hern�ndez Alg�rate, S., Huarte Balaguer, S., & Martin-Pe�a,
J. (2019). Storytelling: Una metodolog�a de aprendizaje activo para la
ense�anza de la Psicolog�a Social en la Educaci�n Superior. Summa
Psicol�gica, 16(1). https://doi.org/10.18774/0719-448x.2019.16.349
26.
RUIZ
HERN�NDEZ, M., & SOTO GARC�A, T. . (2021). STORYTELLING COMO ESTRATEGIA
DID�CTICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCI�N ORAL DEL INGL�S.
UNIVERSIDAD DE LA COSTA DEPARTAMENTO.
27.
Santana
Romero, S. (2021). Ense�anza y aprendizaje de las Matem�ticas en Secundaria
a trav�s de la narraci�n o�storytelling�. [Trabajo Fin de M�ster.
Universidad de la Laguna]. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/22918
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
����
� 2023 por los autores. Este art�culo
es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la
licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).
