Validación psicométrica de las subescalas motivacionales del MSLQ en escolares de educación virtual en Cusco, Perú

Teresa Fernández Bringas, Francisco Sandoval Arteta, Giancarlo Ojeda Mercado, Cristóbal Suarez Guerrero

Resumen


La educación virtual escolar durante la pandemia por la COVID-19 ha replanteado tanto las estrategias pedagógicas, como los factores psicológicos involucrados en el aprendizaje, siendo uno de los más importantes la motivación. El Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) ha sido validado en múltiples contextos y niveles educativos durante las últimas tres décadas. Sin embargo, su estructura teórica subyacente continúa en discusión. La finalidad de la presente investigación es determinar la validez y confiabilidad del MSLQ para escolares de Cusco en educación a distancia. El estudio es de enfoque cuantitativo, pre-experimental y psicométrico. La validez de contenido del MSLQ se determinó a través de jueces expertos (n = 7) evidenciando una alta claridad, coherencia y relevancia (p < 0.01). La validez de constructo y confiabilidad por consistencia interna se evaluó en una muestra de escolares de Cusco (n = 322). A través del Análisis Factorial Exploratorio (AFE) se eliminaron los ítems con cargas cruzadas y baja comunalidad. La estructura final fue de tres dimensiones con 23 ítems, explicando un 96.55% de la varianza. Al realizar el Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) se determinó la validez convergente y discriminante del instrumento, así como altos índices de bondad de ajuste (χ2/gl = 1.963, RMSEA = 0.055, SRMR = 0.054, CFI = 0.934, TLI = 0.927). Se determinó una alta confiabilidad por consistencia interna (α = 0.949, ω = 0.951) en el instrumento. Se discuten los resultados y utilidad en el contexto escolar de Cusco.


Palabras clave


Validación Psicométrica; Validez; Confiabilidad; MSLQ; Escolares; Perú.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v7i9.4667

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