Referentes Teóricos del Flipped Classroom como un modelo educativo para el desarrollo del pensamiento crítico

Jahaira Vanessa Villacreses-Baque, Gladys Portilla-Faicán

Resumen


Este trabajo es una síntesis de los fundamentos teóricos de las tesis de maestría, Flipped Classroom para potenciar habilidades del pensamiento crítico en el área de Ciencias Naturales de los estudiantes de quinto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Quince de Octubre” del cantón Jipijapa. El objetivo de esta parte del estudio es fundamentar teóricamente la necesidad de aplicar Flipped Classroom como modelo pedagógico-didáctico para desarrollar las habilidades del pensamiento crítico. Se recurrió al método de revisión bibliográfica, de tipo expositiva, con el fin de construir el marco teórico que fundamente las tareas de investigación. Los criterios epistémicos que orientaron la revisión bibliográfica fueron: a) la identificación de referentes teóricos actuales y pertinentes, b) la comprensión de la problemática de estudio y c) la construcción de una perspectiva crítica de la producción científica relacionada con la temática de investigación. Se recurrió a las técnicas: búsqueda por temática -considerando actualidad y pertinencia con el contexto de estudio-, el fichaje, la lectura crítica y la escritura referenciada, en este caso según APA. Se logró revisar 54 fuentes. Como resultado del estudio bibliográfico se ha logrado construir el marco teórico de la investigación, que contiene: a) estudios precedentes, que orientan las necesidades de conocimiento en torno al problema de investigación, b) una aproximación a teorías y categorías fundamentales para el estudio y c) referentes teóricos y empíricos acerca de las categorías clave: modelo Flipped classroom y desarrollo del pensamiento crítico.


Palabras clave


aprendizaje autónomo; flipped classroom; modelo pedagógico; pensamiento crítico.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v6i12.3409

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