Envía por correo este artículo 
Jerarquización de información para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo determinar la influencia de la jerarquización de información para mejorar el nivel de comprensión lectora en estudiantes universitarios, Trujillo. La metodología considera el enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, comprende una muestra de 63 estudiantes del I ciclo de Ingeniería Civil de la UPAO de Trujillo, seleccionados por muestreo no probabilístico, a quienes se les aplicó la “Prueba de comprensión lectora”, los puntajes fueron procesados mediante el paquete estadístico SPSS20.00 y representados en tablas y gráficos. Los resultados demuestran que, los estudiantes antes de la aplicación de los Talleres de Jerarquización de Información presentaron niveles Regulares y Deficientes en comprensión lectora; pero después de la aplicación de los talleres la mayoría del grupo experimental alcanzó niveles Buenos y Regulares, sustentados por la posprueba donde la Tc= 4.307 es mayor que la Tt= 1.671 y el p-valor 0.000<0.05 a un 95% de probabilidad.
Palabras clave
Referencias
Acosta, C. R. y Cajachahua, E. J. (2019). La aplicación Cmap Tools y su relación con el procesamiento de la información en los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público “Alberto Pumayalla Diaz” de Huayllay – 2018. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.
Álvarez, N. (2016). Habilidades en el uso de las TIC y la comprensión lectora en estudiantes universitarios de Barranquilla. [Tesis de Maestría]. Universidad del Norte.
Ausubel, D. (1976). Psicología educativa. Editorial Trillas.
Avila, V. (2018). Aplicación de estrategias planteadas por Isabel Solé para favorecer el nivel literal e inferencial de comprensión lectora en las estudiantes del v ciclo de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote – Filial Chacas, año 2018. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Católica Los Ángeles.
Benavidez, B. N., Vásquez, M. A. y Matus , J. (2020). Uso de mapas conceptuales como estrategia didáctica para la comprensión de textos narrativos. Revista Científica de FAREM-Estelí. https://repositorio.unan.edu.ni/13111/1/20108.pdf
Brito, Y. B. (2020). La lectura crítica como método para el desarrollo de competencias en la comprensión de textos. Revista Educare, 24(3), 243-264. https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1358/1347
Buzan, T. (1996). Los mapas mentales. Editorial Urano.
Carrasco, S. G., Paucar, D. y Quispe, J. R. (2017). Organizadores de información para mejorar la comprensión de lectura en el área de comunicación de los estudiantes del 4to grado de educación primaria en la I.E. Intercultural Bilingüe “Comunidad Shipiba” del distrito de Rímac, durante el año 2013. [Tesis de Licenciatura]. Universidad de Ciencias y Humanidades.
Cassany, D. y Aliaga, C. (2009). Miradas y propuestas sobre la lectura. Paidós. Para ser letrados voces y miradas sobre la lectura. (pp. 13-22). Barcelona, España: Paidós.
Cassany, D y Morales, O. (2008). Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos. Revista Memoralia. https://www.studocu.com/cl/document/universidad-de-playa-ancha-de-ciencias-de-la-educacion/castellano-i/leer-y-escribir-en-la-universidad-hacia-la-lectura-y-la-escritura-critica-de-generos-cientificos/4118453
Cosavalente, C. V. y González, H. (2016). Uso de los mapas mentales y su influencia en el desarrollo de la capacidad de síntesis en estudiantes de educación superior. [Tesis de Maestría]. Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI.
Elsa Velázquez, D. (2019). Comprensión Lectora de los estudiantes del primer curso, Carrera Ingeniería Agropecuaria de la UNP. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 3(1), 287-302. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/25
Flores, E., Flores, N. y Fernández, A. (2018). Aplicación de la estrategia mapas conceptuales para el desarrollo de la competencia comprensión lectora en Biología. Revista Teoría Educativa, 2(3), 20-29. https://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Teoria_Educativa/vol2num3/Revista_de_Teor%c3%ada_Educativa_V2_N3_4.pdf
Flores, J. et al. (2017). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Universidad de Concepción. http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%20DIDACTICAS.pdf
Flores, Y. (2018). Aplicación de un programa de organizadores gráficos basado en el enfoque sociocultural para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios - Sullana 2018. [Tesis de maestría]. Universidad Católica Los Ángeles.
Garzón, L. M, Jaramillo, S. P. y Peralta F. (2017). El mapa mental como estrategia para la comprensión de textos expositivos en los estudiantes del grado sexto de la institución educativa Jorge Eliécer Gaitán del Municipio de Florencia Caquetá. [Tesis de Maestría]. Universidad del cauca.
Gómez, E. X. (2019). Desarrollo de los niveles de lectura en el área de ciencias sociales. [Tesis de maestría]. Universidad Autónoma de Manizales.
Guzmán, M. (2019). Los mapas conceptuales como organizador de los conocimientos en el proceso de enseñanza aprendizaje. [Tesis de licenciatura]. Universidad Inca Garcilaso de la Vega. http://repositorio.uigv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.11818/4872/TRSUFICIENCIA_GUZM%C3%81N%20RAM%C3%8DREZ.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Iparraguirre, W. M. (2020). Uso de organizadores gráficos como estrategia para desarrollar la competencia construye interpretaciones históricas, en estudiantes del tercer año de secundaria de la I.E. “Eleazar Guzmán Barrón” del distrito de Anra, Huari – 2019. [Tesis de Maestría]. Universidad Católica Los Ángeles.
Lugo, I. (2020). Estrategias de aprendizaje para la comprensión científica de ciencias sociales en estudiantes de educación superior. Revista San Gregorio. http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rsan/n38/2528-7907-rsan-38-00065.pdf
Lugo, L. (2013). Las Inferencias como Estrategias Metacognitivas para el Desarrollo de la Comprensión Lectora. [Tesis de maestría]. http://mriuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/handle/123456789/847/L.Guillermo.pd f?sequence=1
Mendoza, M. (2019). Influencia del taller de estrategias inferenciales en la comprensión lectora de los alumnos ingresantes a una universidad particular de Los Olivos. [Tesis de Maestría]. Universidad Peruana Cayetano Heredia.
MINEDU (2020). ¿Qué aprendizajes logran nuestros estudiantes? Evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje 2019. http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2020/06/Reporte-Nacional-2019.pdf
Molina, L. (2016). Destrezas en la lectura comprensiva en los estudiantes de primero de bachillerato. [Tesis de Maestría]. Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
Munayco, A. (2018). Influencia de los organizadores gráficos en la comprensión lectora de textos expositivos y argumentativos. Comuni@cción, 9(1) http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2219-71682018000100001
Novoa, P. F. (2018). El Mapa Mental Armónico en la comprensión de textos narrativos en estudiantes universitarios. Propósitos y representaciones, 6(2). http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2307-79992018000200011
Nunura, T. L. (2018). Estrategias de jerarquización de la información en los niveles de comprensión lectora en estudiantes de Ingeniería Industrial, Trujillo – 2017. SCIÉNDO, 21(4), 507-513. http://dx.doi.org/10.17268/sciendo.2018.057
Núñez, A., Novoa, P. F., Majo, H. R. y Salvatierra, A. (2019). Los mapas mentales como estrategia en el desarrollo de la inteligencia exitosa en estudiantes de secundaria. Revista propósitos y representaciones, 7(1). http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.263
OECD (2019). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/5f07c754-en. pp. 133.
Peredo, R. A. (2017). Orientaciones epistemológicas vigotskyanas para el abordaje psicoeducativo del desarrollo cognitivo infantil. Revista de Investigacion Psicológica, (21). http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322019000100007
Pinzás, J. (2017). Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora. Perú: Ministerio de Educación.
Quinlli, M. E. (2019). Lectura inferencial en el proceso del aprendizaje significativo. Guía con estrategias de lectura inferencial. [Trabajo de Investigación]. Universidad de Guayaquil.
Quispe, L. B. (2018). Desarrollo de la capacidad de producción de textos expositivos y argumentativos mediante el Programa Didáctico Combaprotex en los estudiantes de tercer grado de educación secundaria del Colegio de Alto Rendimiento de Cajamarca en el año 2016. [Tesis de Maestría]. Universidad Privada Antenor Orrego.
Robles, J. (2019). Investigación-acción para el desarrollo de inferencias léxicas, explicativas y globales en el marco de la comprensión lectora de estudiantes de séptimo básico. [Tesis de Licenciatura]. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. http://opac.pucv.cl/pucv_txt/txt-0000/UCB0051_01.pdf
Romero, M.; Linares, R. y Rivera, Z. (2017). La lectura como práctica socio-cultural. Bibliotecas Anales de investigación. http://revistas.bnjm.cu/index.php/anales/article/view/4220/3839
Ruiz, M. (2020). Niveles de comprensión lectora en la educación superior. Revista Científica Internacional, 3(1) 175-184. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.35
Solé, I. (1998). Estrategias de Lectura. Editorial GRAÓ.
Tayo, E. A. (2018). El uso de Organizadores Gráficos para mejorar la destreza lectora en el aprendizaje del idioma inglés. Revista Publicando, 5(1), 481-500. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/1355-Texto%20del%20art%C3%ADculo-5207-2-10-20190702%20(1).pdf
Valencia, S. C. (2018). Organizadores gráficos y comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de secundaria de la institución educativa N° 3089 “Los Ángeles”. Ventanilla – 2018. [Tesis de Maestría]. Universidad César Vallejo.
Villanueva, J. (2017). Uso de organizadores visuales y la comprensión lectora en estudiantes de optometría de la Universidad Nacional Federico Villarreal de Lima Metropolitana, 2017. [Tesis de Maestría]. Universidad César Vallejo, Lima, Perú.
DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v6i11.3284
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
