Relación entre el Índice de Desarrollo de las TICs y el rendimiento académico medido mediante la prueba PISA

Lelly María Useche-Castro, Jean Carlos Pérez-Parra, Víctor Ernesto Márquez-Pérez

Resumen


Se determinó la influencia de TICs en la enseñanza-aprendizaje en la educación mundial y latinoamericana. A nivel mundial, se comparó mediante correlaciones el Índice de Desarrollo de las TICs (IDI) publicado por la Unión Internacional de Comunicaciones del año 2017 con respecto a la prueba del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) para el año 2018, obteniéndose correlaciones bajas a nivel mundial, sin embargo, a nivel latinoamericano, se presentan correlaciones medianas a pesar del crecimiento de la implementación de TIC, estos resultados indican que aún no se ha encontrado la manera de capitalizar el beneficio de éstas herramientas en la educación. También se construyó un Análisis de Componentes Principales y un Clúster, ambas técnicas separan en dos grupos, los países desarrollados con altas inversiones en tecnología y los que están en vías de desarrollo entre ellos los países latinoamericanos con baja inversión en tecnología.  Luego se lleva a cabo mediante la creación de Odd Ration las estimaciones de los cambios en las puntuaciones en la prueba PISA según los cambios en IDI en el que se pudo aprecia que, los países de bajas inversiones no tienen probabilidades de condicionadas a altas calificaciones, sus probabilidades están en calificaciones bajas y medias, mientras que los países con altas inversiones tienen altas probabilidades de calificaciones altas y nulas en calificaciones bajas. Hay excepciones de baja inversión y alta calificación con los países; Austria, Bélgica, Croacia y la Federación Rusa.


Palabras clave


TICs; IDI; PISA; educación; análisis de componentes principales; clúster; odd rations.

Texto completo:

PDF HTML XML

Referencias


Ancira, A. Z., y Gutiérrez, F. J. M. (2011). “Integración y apropiación de las TIC en los profesores y los alumnos de educación media superior”. Apertura, 3(1), 142-155.

Andere, E. (2009), “Singapur: Obsesión por la educación. Política educativa internacional”, pp.22-27. Recuperado a partir de http://www.eduardoandere.net/en-elmundo/singapur.pdf

Andión, Mauricio. (2010). “Equidad tecnológica en la educación básica: Criterios y recomendaciones para la apropiación de las TIC en las escuelas públicas. Rencuentro”. Análisis de Problemas Universitarios [en línea] 2010, (Diciembre-Sin mes):[Fecha de consulta: 25 de junio de 2018] Disponible en: ISSN 0188-168X

Alderete, M. V., Di Meglio Berg, G. A., & Formichella, M. M. (2017). Acceso a las TIC y rendimiento educativo: ¿una relación potenciada por su uso? Un análisis para España. Revista de educación, (377), 54-79.

Brun, M. (2011), “Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la formación inicial docente de América Latina”. Serie Políticas Sociales No. 172.CEPAL. Naciones Unidas.

Brunner, J. (2008), “¿Una sociedad movilizada hacia las TIC?” En II PE-UNESCO-UNICEF, Las TIC del aula a la agenda política: pp.41-53. Buenos Aires, Argentina.

Cabero, J., Gisbert, M. (2005), “La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos”. Sevilla: MAD

Cejudo, M. D. C. L. (2008). “Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Pixel-Bit”. Revista de medios y educación, (31), 121-130.

CEPAL. Ciencia, tecnología e innovación en la era digital. (2016). “La situación en América Latina y el Caribe”. Segunda reunión de la conferencia de Ciencias, Innovación y TIC de la CEPAL. Costa Rica.

Cerda Jaime, Vera Claudio y Rada, Gabriel. (2013). “Odds ratio: Theoretical and practical issues”. Revista médica de Chile,141(10), 1329-1335. https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872013001000014

Pérez César. (2005). “Métodos estadísticos avanzados con SPSS”, Thomson. España.

Corporación de promoción económica de Quito (2007), Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la competitividad de Quito, Ecuador. Recuperado en: http://www.infodesarrollo.ec/documentos/files/original/459293435d2d451ec86dcbf029627341.pdf

Correa, J. M. y Martínez, A. (2010). “¿Qué hacen las escuelas innovadoras con la tecnología?: Las TIC al servicio de la escuela y la comunidad en el colegio Amara Berri”. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(1).

Fariña, Gonzales y Area (2012). “¿Qué uso hacen las aulas virtuales los docentes universitarios?”. RED. Revista de Educación a Distancia. Número 35.

Felipe Martínez Rizo, (2018) “¿Por qué es tan difícil mejorar los niveles de aprendizaje? A propósito de las nuevas reformas a la educación básica mexicana”. Perfiles Educativos | vol. XL, núm. 159,| IISUE-UNAM |

García, A. (2015). “Índice de desarrollo de las TIC”. Instituto de Competitividad. Universidad Católica del Uruguay. Recuperado en: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/estadisticas/

González, J., y San Martín, E. (2009). “Rendimiento en la prueba PISA:¿ Es posible entender los alcances y límites de las comparaciones entre países?”. L. Cariola, G. Cares y E. Lagos (Coords.), ¿Qué nos dice PISA sobre la educación de los jóvenes en Chile, 327-351.

Ley No.417. “Ley Orgánica de Educación Intercultural_Quito, Ecuador”, 31 de marzo del 2011. (2020)

Organisation for Economic Co-operation and Development. A system of health accounts [internet]. (2020) recuperado en: https://www.oecd.org/

Organisation for Economic Co-operation and Development. A system of health accounts [internet]. (2020) recuperado en:

https://www.oecd.org/pisa/

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Prueba PISA. [internet]. (2020) recuperado en: http://www.oecd.org/pisa/test/

Peña, D. (2002). Análisis de datos multivariantes. McGraw-Hill España.

Said, J. Valencia y A. Silveira (2016). “Factores determinantes del aprovechamiento de las TIC en docentes de educación básica en Brasil”. Perfiles Educativos | vol. XXXVIII, núm. 151, 2016 | IISUE-UNAM E. |

Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017: “Todo el mundo mejor”, Quito, Ecuador.

Ser Bachiller. Prueba Ser Bachiller. Recuperado de: www.ecuador.gob.ec/ser-bachiller/

Sunkel,G. Trucco, D, y Espejo, A (2014): “La integración para las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe”, CEPAL, Chile. Recuperado en: http://www20.iadb.org/intal/catalogo/PE/2014/14360.pdf

Torres-Samuel, M., Stanescu, C. L. V., Luna-Cardozo, M., Viloria, A., & Crissien, T. (2020). Eficiencia técnica de la investigación y desarrollo, ciencia y tecnología, educación e innovación en países Latinoamericanos. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E29), 582-594.

Tuñez, M y Sixto, J (2012): “Las Redes Sociales como entorno docente: Análisis del uso de FACEBOOK en la docencia universitaria Pixe-Bit”. Revista de Medios y Educación, núm. 41, julio, 2012, pp.77-92 Universidad de Sevilla, España.

UIT (Unión Internacional de Comunicaciones) (2020). Medición del Informe de la Sociedad de la Información 2017. Vol 1. Recuperado en; https://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Pages/publications/mis2017.aspx




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v5i8.1642

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/