Efectividad de la narrativa histórica como estrategia motivadora para el aprendizaje de los procesos matemáticos en el aula

David Moisés Barahona Anguisaca, Luis Francisco Meza Holguin, Manuel Wilmer Moran González, Jonathan Nain Sánchez Castro

Resumen


El presente artículo analiza la efectividad de la narrativa histórica como estrategia motivadora en la enseñanza universitaria de las matemáticas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cualitativo, sustentado en el método de investigación acción educativa, durante el segundo periodo académico de 2025, con 35 estudiantes del quinto semestre de la carrera de Educación de la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI). La intervención consistió en incorporar relatos breves sobre el origen de los procesos matemáticos, como el descubrimiento del teorema de Pitágoras o la invención del cero, al inicio de cada clase, con el propósito de fortalecer la motivación y la comprensión conceptual.

Los resultados evidenciaron un incremento del 50 % en los indicadores motivacionales y cognitivos, destacando la mejora en la participación voluntaria (+54 %) y la capacidad de relacionar historia–concepto (+62 %). Las observaciones cualitativas mostraron un clima de aula más colaborativo y emocionalmente positivo. Se concluye que la narrativa histórica favorece la conexión entre emoción, cultura y conocimiento, convirtiéndose en una mediación pedagógica efectiva para el aprendizaje significativo. Se recomienda su integración curricular y la aplicación en otros contextos educativos para validar su impacto.


Palabras clave


narrativa histórica; motivación matemática; aprendizaje significativo; historia de la ciencia; enseñanza universitaria.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10692

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