Análisis comparativo entre aulas que aplican DUA y las que no lo hacen en la educación básica

Meri Araceli Padilla Gaibor, Rosa Elena Castillo Quezada, Bolívar David Plúas Zambrano, Angelica Alexandra Zambrano Chila

Resumen


El presente artículo de investigación presenta un análisis comparativo entre las aulas que aplican el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y aquellas que no lo hacen en el nivel de la Educación Básica. A partir de esta revisión bibliográfica sistemática, se examinan las diferencias en inclusión educativa, rendimiento académico, participación estudiantil, prácticas pedagógicas y evaluación. Este trabajo se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-descriptivo, empleando el análisis documental como método principal, con criterios de selección rigurosos y fuentes académicas de enorme confiabilidad científica. Los hallazgos reflejan que las aulas DUA promueven entornos más inclusivos, reflexivos y participativos, mientras que los salones de clases tradicionales tienden a mantener esquemas rígidos que limitan el acceso equitativo al aprendizaje. Se identifica mejoras sustanciales en la motivación, desempeño y autonomía de los educandos en contextos donde se aplica el DUA, así como desafíos relacionados con la formación de los profesionales de la educación y la disponibilidad de Recursos. La discusión contrasta estos hallazgos con seis estudios de enfoques mixtos, los cuales refuerzan la efectividad del DUA y revelan barreras estructurales para su aplicación. Se concluye que el DUA representa un cambio de paradigma pedagógico que requiere compromiso institucional y políticas educativas coherentes para su adopción plena. Este trabajo de investigación aporta una visión integral sobre el impacto del DUA en la educación básica y propone reflexiones clave para fortalecer la inclusión y la calidad educativa en contextos diversos.


Palabras clave


Diseño Universal para el Aprendizaje; educación básica; inclusión educativa; rendimiento académico; enseñanza diferenciada.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10672

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