Proyectos STEAM como estrategia curricular para la transformación de la enseñanza de las matemáticas

Carlos Solórzano Jumbo, Norma Casillas Lárraga, Marianela Gualoto Pillajo, Cristian Cabrera Morocho

Resumen


Mediante un diseño descriptivo-correlacional, este estudio tiene como propósito analizar los efectos de los proyectos STEAM en el aprendizaje numérico de los estudiantes participantes. Se seleccionó una muestra aleatoria de 100 alumnos con experiencia previa en esta metodología, quienes respondieron encuestas sobre su rendimiento y actitud frente a este enfoque innovador.
La validez de los instrumentos fue revisada por expertos y su fiabilidad comprobada mediante el coeficiente alfa de Cronbach. Los resultados evidencian percepciones claramente positivas: el 50% de los encuestados señaló que este enfoque incrementa el interés por las ciencias exactas; el 65% consideró que el aprendizaje basado en proyectos facilita la comprensión de los conceptos; y el 60% reportó una mejora en su rendimiento académico. Asimismo, el 65% manifestó mayor motivación, el 68% percibió un uso más eficaz de sus habilidades numéricas, y el 70% destacó el desarrollo del pensamiento crítico.
Por otra parte, el 75% de los participantes reconoció un aumento en la motivación y en el trabajo colaborativo, señalando que el proceso de aprendizaje resultó más enriquecedor. Estos hallazgos cobran relevancia ante el desinterés general hacia las matemáticas, ya que la evidencia respalda la hipótesis de que la pedagogía activa potencia la motivación y las competencias, reafirmando el valor formativo y transformador del enfoque STEAM.


Palabras clave


STEAM; innovación pedagógica; matemáticas; aprendizaje interdisciplinario.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Boaler, J. (2016). Mathematical mindsets: Unleashing students' potential through creative math, inspiring messages and innovative teaching. Jossey-Bass.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). Routledge.

Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.

Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01

English, L. D. (2017). Advancing elementary and middle school STEM education. International Journal of Science and Mathematics Education, 15(1), 5-24. https://doi.org/10.1007/s10763-017-9802-x

National Research Council. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. National Academies Press.

Burrows, A. C., & Slater, T. (2015). A proposed integrated STEM framework for contemporary mathematics education. Mathematics Teacher, 108(6), 412-418. https://doi.org/10.5951/mathteacher.108.6.0412

English, L. D. (2016). STEM education K-12: Perspectives on integration. International Journal of STEM Education, 3(1), 3. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1

Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (Eds.). (2014). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. National Academies Press.

Kelley, T. R., & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(1), 11. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z

Margot, K. C., & Kettler, T. (2019). Teachers’ perception of STEM integration and education: A systematic literature review. International Journal of STEM Education, 6(1), 2. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0151-2

Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. (2019). STEAM in practice and research: An integrative literature review. Thinking Skills and Creativity, 31, 31-43. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.10.002

Quigley, C. F., Herro, D., & Jamil, F. M. (2017). Developing a conceptual model of STEAM teaching practices. School Science and Mathematics, 117(1-2), 1-12. https://doi.org/10.1111/ssm.12201

Vázquez, A., & Manassero, M. A. (2019). STEAM education: A review of the literature. Journal of Technology and Science Education, 9(2), 150-163. https://doi.org/10.3926/jotse.577

Wang, H. H., Moore, T. J., Roehrig, G. H., & Park, M. S. (2011). STEM integration: Teacher perceptions and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 1(2), 23-36. https://doi.org/10.5703/1288284314636

Yakman, G. (2008). STEAM education: An overview of creating a model of integrative education. Proceedings of the Pupils Attitudes Towards Technology Conference, 1-9.




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i11.10626

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/