Didáctica de la Psicología basada en problemas (ABP) como herramienta en la formación clínica universitaria

Navier Enrique Rebolledo Yange, Andrea Steffanie Cueva Rey

Resumen


El presente artículo científico examina el potencial didáctico del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología formativa en el campo de la Psicología Clínica universitaria. La investigación, de enfoque cualitativo e interpretativo, se sustentó en una revisión bibliográfica y documental, así como en entrevistas semiestructuradas a docentes universitarios con experiencia en la implementación del ABP. A través del análisis temático, se identificaron las principales contribuciones del ABP a la formación clínica: el desarrollo del pensamiento crítico, la adquisición de competencias éticas, la integración de saberes disciplinares y la promoción del trabajo colaborativo. Asimismo, se constataron beneficios pedagógicos como el aumento de la motivación estudiantil, la autonomía en el aprendizaje y la construcción reflexiva de la identidad profesional. Los resultados revelan que el ABP no solo potencia habilidades cognitivas, sino que también favorece la sensibilización frente a la complejidad de los casos clínicos reales, la toma de decisiones éticas y la responsabilidad social del ejercicio psicológico. No obstante, se identifican desafíos relevantes: la escasa formación docente en metodologías activas, la limitada articulación curricular y las tensiones institucionales que dificultan su aplicación sistemática. Se concluye que el ABP representa una alternativa pedagógica transformadora que requiere un abordaje sistémico, compromiso institucional y actualización docente permanente. El artículo propone recomendaciones orientadas a fortalecer su implementación en entornos clínico-formativos, e identifica futuras líneas de investigación centradas en su impacto evaluativo, ético y profesional. Esta contribución busca incidir en la mejora de la calidad de la educación universitaria en Psicología, proponiendo el ABP como un camino hacia la humanización, la criticidad y la excelencia clínica en la enseñanza universitaria.


Palabras clave


Psicología Clínica; Aprendizaje Basado en Problemas; Didáctica Universitaria; Ética Profesional; Formación Clínica; Metodologías Activas.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i7.10047

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