Resumen
El presente
estudio, enfoca las estrategias metodológicas como una práctica docente para el
alcance de la lectoescritura en los escolares, mostrando las ventajas y
desventajas que generan los métodos sintético y analítico para el desarrollo de
la habilidad lectoescritora. El objetivo de la investigación fue comprobar en
qué medida la utilización de estrategias metodológicas de lectoescritura ayudan
en el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, empleando la
metodología documental o bibliográfica mediante el estudio de las aportaciones
de varios autores, además se utilizó el método cualitativo que está encaminado
a la examinación de la realidad de la problemática. Referente a la adquisición
de información bibliográfica se obtuvo evidencia que el uso de herramientas
metodológicas favorece el desarrollo de la habilidad lectoescritora, las cuales
permiten el desarrollo y las interrelaciones personales en todas las áreas
donde se desenvuelve el estudiante. Evidentemente, las estrategias fortalecen
las habilidades y promueven el aprendizaje significativo en los educandos,
además de mejorar el rol y práctica docente, de esta manera, garantiza el éxito
del proceso enseñanza-aprendizaje lectoescritora.
Palabras
claves: Estrategias metodológicas; lectoescritura; rol
docente; enseñanza-aprendizaje; interacción docente-estudiante.
Abstract
The
present study focuses on methodological strategies as a teaching practice for
the scope of literacy in schoolchildren, showing the advantages and
disadvantages generated by synthetic and analytical methods for the development
of literacy skills. The objective of the research was to verify to what extent
the use of methodological reading-writing strategies help in the improvement of
the teaching-learning process, using the documentary or bibliographic
methodology by studying the contributions of several authors, in addition the
qualitative method was used which is aimed at examining the reality of the
problem. Regarding the acquisition of bibliographic information, evidence was
obtained that the use of methodological tools favors the development of reading
and writing skills, which allow personal development and interrelations in all
areas where the student operates. Obviously, the strategies strengthen skills
and promote meaningful learning in students, in addition to improving the role
and teaching practice, thus guaranteeing the success of the literacy
teaching-learning process.
Keywords:
Methodological strategies; literacy; teaching role; teaching-learning;
teacher-student interaction.
Resumo
O presente estudo
enfoca as estratégias metodológicas como prática docente para o âmbito do
letramento em escolares, mostrando as vantagens e desvantagens geradas pelos
métodos sintéticos e analíticos para o desenvolvimento das habilidades de
letramento. O objetivo da pesquisa foi verificar em que medida o uso de estratégias
metodológicas de leitura-escrita auxiliam no aprimoramento do processo
ensino-aprendizagem, utilizando a metodologia documental ou bibliográfica,
estudando as contribuições de diversos autores, além do método qualitativo.
usado que visa examinar a realidade do problema. No que diz respeito à
aquisição de informação bibliográfica, obteve-se evidência de que a utilização
de ferramentas metodológicas favorece o desenvolvimento de competências de
leitura e escrita, que permitem o desenvolvimento pessoal e as inter-relações
em todas as áreas onde o aluno atua. Obviamente, as estratégias fortalecem as
competências e promovem a aprendizagem significativa dos alunos, além de
aprimorar o papel e a prática docente, garantindo assim o sucesso do processo de
ensino-aprendizagem da alfabetização.
Palavras-chave:
Estratégias metodológicas; alfabetização; papel docente; ensino-aprendizagem;
interação professor-aluno.
Introducción
El contexto
educativo cada día está expuesto a constantes cambios y exigencias a la hora de
transmitir los conocimientos, por todo ello resulta imprescindible que el
docente tenga claro la forma de proceder en el aula, es decir, saber aplicar
estrategias metodológicas que fortalezcan el desarrollo de las habilidades
escolares del infante, en este caso la lectoescritura. Para Gutierrez,
Gutierrez, & Gutierrez (2018) las estrategias metodológicas de enseñanza y
aprendizaje con un enfoque lúdico, son herramientas que coadyuvan a lograr que
la enseñanza se convierta en una acción interactiva dentro del aula de clases,
por lo que la presente experiencia socio-didáctica de enseñanza aporta
elementos práctico-pedagógicos que se realizan en el interactuar de los docentes
y alumnos para generar ambientes significantes con aprendizajes significativos.
Ante lo expresado,
estas estrategias metodológicas refieren las diversas actividades previamente
planificadas por el docente para ser aplicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
con la finalidad de intervenir y buscar procedimientos acordes para el alcance
de los conocimientos, para ello se consideran los diversos estilos de
aprendizaje de cada estudiante.
Por su parte Quimí
(2019) manifiesta que cuando se habla de estrategias metodológicas del
aprendizaje se refiere a un camino, a un conjunto de pasos, a una serie de
estrategias y técnicas que ayudan a aprovechar al máximo la capacidad de
aprender, sobretodo la habilidad de la lectura y escritura en los primeros años
de vida del infante. Sin duda alguna, vincular acertadas estrategias
metodológicas para el desarrollo de lectoescritura es la conexión directa para
el alcance de un aprendizaje más significativo, sin embargo, en palabras de
Cuadra (1993) en América Latina y el Caribe se ha estudiado muy poco el tema de
la habilidad en lectura y escritura de la población estudiantil.
Se puede
comprender que, en la actualidad, el sistema educativo aun demanda de
estrategias metodológica pero innovadoras para el alcance de esta habilidad
llamada lectoescritura, es necesario comprender que este proceso juega un papel
imprescindible en la comunicación del individuo, facultando de manera directa
la interacción activa con el mundo y el exterior, por ello, es vital el rol que
ejerce el docente en el aula para estimular al estudiante y así poder realizar
las actividades escolares previamente aprendidas acordes a la edad.
En palabras de
Alfaro, Alvarenga, & Morales, (2010) manifiestan que en las escuelas
salvadoreñas se utilizan variadas estrategias para llevar a cabo los
aprendizajes, la gran mayoría de ellas están basadas en el método tradicional
de enseñar, es decir; en una metodología basada en el conductismo operante.
Acorde a esto, la forma de enseñar de este País ubicado en América central,
hace referencia a un aprendizaje repetitivo y secuencial en el estudiante,
convirtiéndolo en sujeto pasivo y receptor de la información.
Ante lo expuesto
surge la inquietud en el profesional de la educación por saber cuál o cuáles
son las metodologías adecuadas para el desarrollo de la habilidad
lectoescritura, será acaso que exigir la memorización en el estudiante
permitirá focalizar el aprendizaje en el infante?, es por este motivo, que
tanto en Colombia, como en el resto del mundo existe una preocupación por
elevar la calidad de la educación para formar profesionales competentes e
investigadores capaces de resolver problemas (Diaz Camargo, 2019).
De ahí, la
importancia de aplicar adecuadas estrategias metodológicas, estás permiten
realizar un conjunto de acciones enfocadas hacia el logro del aprendizaje
integral y sobretodo el alcance de la habilidad lectoescritora, pese a esto,
como lo resalta Merchan & Vinces (2019) en el Ecuador se ha observado el
poco interés en el desarrollo de la expresión oral de los niños y las niñas,
sin embargo la lectura y escritura son las principales herramientas para llegar
al conocimiento y al aprendizaje.
Existe una gran
preocupación en el contexto educativo, especialmente en la importancia que
ejerce el rol docente, según Piguave (2014) los maestros como parte fundamental
de este proceso no están aplicando correctamente las estrategias metodológicas
que logren mejorar las destrezas de lectura de los alumnos. Acorde a esto, se
requiere reajustar, modificar o quizás generar nuevas tácticas para llevar a la
acción lo previamente planificado por parte del profesional de la educación,
pues, muchos demuestran temor por enfrentarse a los cambios y retos en el
proceso pedagógico.
Por su parte, en
la provincia de Manabí, según refiere Rivas (2015) los docentes de las
diferentes instituciones educativas conocen la relación existente entre
comprensión lectora y aprendizaje. Es loable resaltar que, a pesar de todo,
para ciertos profesionales de la educación, la enseñanza de la lectoescritura
forma parte de las principales prioridades que surgen en el proceso-enseñanza
aprendizaje, pues, en gran medida, esta habilidad influye en el desarrollo
integral y escolar de los niños en todas sus etapas de vida.
De este marco, es
incuestionable que la función del docente es elemental y pondera un precedente
en los primeros años de vida académica de los niños, de sobremanera, garantiza
el derecho de una educación basada en la calidez y calidad, aquí radica la
finalidad de este articulo cuyo objetivo es comprobar en qué medida la
utilización de estrategias metodológicas de lectoescritura ayudan en el
mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evidentemente
conocer estrategias metodológicas acorde a la necesidad educativa y a la realidad
global del salón de clases, permitirá en el maestro obtener resultados
formidables para la adquisición de la habilidad lectoescritora de los
educandos.
Materiales
y métodos
Para llevar a cabo
la presente investigación, se aplicó la investigación cualitativa, la misma que
está orientada al estudio en profundidad de la compleja realidad social, por lo
cual, en el proceso de recolección de datos, el investigador va acumulando
numerosos textos provenientes de diferentes técnicas. (Bustingorry, Sánchez,
& Ibáñez, 2006).
Posterior, se
utilizó el método documental o bibliográfico, mediante el cual se busca
adquirir, clasificar, descifrar y analizar la información previamente
investigada a partir de varias fuentes como: documentos, libros, registros,
entre otros. La revisión bibliográfica o estado del arte corresponde a la
descripción detallada de cierto tema o tecnología, pero no incluye la
identificación de tendencias que puedan plantear diferentes escenarios sobre el
desarrollo de la tecnología en cuestión y que permitan tomar decisiones
estratégicas (Gómez, Navas, Aponte, & Betancourt, 2014).
Los recursos
tecnológicos utilizados para buscar y adquir información fueron Google
Académico, Researchgate y Mendeley, los cuales permitieron localizar varios
documentos de la temática, además de estar estrechamente relacionados con el
objeto de estudio.
Análisis
y discusión
Estrategias
metodológicas: un camino para la comprensión lecto-escritora
En la actualidad,
el ser humano atraviesa un sin número de transformaciones, por ello, la
educación interviene como un rol preponderante para aportar en la resolución de
problemas que en mayor parte son ocasionados por la ausencia de calidad y
calidez formativa. Las estrategias metodológicas surgen a raíz que el docente
dejó de ser el centro de atención para convertirse en guía y dejar que el
estudiante pueda valerse por sí mismo y de la necesidad de crear un ambiente
grato donde los estudiantes colaboren con el maestro dando sus opiniones y
lograr un excelente trato entre ellos (Galán & Rodríguez, 2017).
Ante lo expuesto,
el profesional de la educación para enfrentar los desafíos que el sistema
educativo demanda, necesita darle prioridad al uso adecuado de herramientas que
ofrezcan alcanzar el pleno desarrollo intelectual del educando. En el ámbito
educativo es necesario aplicar una estrategia metodológica, que permita llegar
a los estudiantes de una forma adecuada e inteligente resolviendo problema que
se presenten en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo tanto las
estrategias, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a cumplir un
objetivo (Parra, 2017).
Para comprender el
vínculo que existe entre las diversas estrategias metodológicas y la habilidad
lecto-escritora es necesario conocer la definición de esta última, pues,
Martinez & Toala (2019) refieren que este es un proceso de aprender a leer
y escribir mediante un sistema que abarca desde de los primeros pasos que son
las vocales, hasta el dominio o perfeccionamiento del alfabeto con palabras
compuestas. No obstante, cumple un procedimiento pedagógico primordial en el
sujeto para promover la adquisición de habilidades cognitivas y sociales desde
los primeros años de escolaridad del infante.
Por ello, aplicar
técnicas o métodos acordes en el sistema educativo facilitaran detectar e
identificar estilos de aprendizajes de los estudiantes, con el fin de construir
un conocimiento más sinergico. De ahí, en palabras de Téllez (2016) las
estrategias son las acciones que se planifican para lograr un fin
o misión; conviene precisar, entonces, que las estrategias metodológicas
activas son herramientas o acciones que el docente utiliza en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Sin duda alguna, aportan además para la
formación de competencias, destrezas y habilidades propias del sujeto que le
servirán para enfrentar la sociedad mediante la lectoescritura.
Para Moposita
(2014) es de gran importancia que los educadores y educadoras tengan presente
que ellos son los responsables de facilitar los procesos de enseñanza
aprendizaje, dinamizando la actividad de los y las estudiantes, los padres, las
madres y los miembros de la comunidad. Esto supone que la educación abarque un
conjunto de acciones que repotencien el intelecto que el estudiante emplea para
asimilar el proceso de obtener nuevos saberes a través de la comprensión
lectoescritora.
En este sentido la
interacción entre alumno y maestro es vital para cimentar la estructura
cognitiva de los educandos, facilitando el despliegue de las habilidades que
permitirán la autonomía del aprendizaje. Por eso Arguello & Sequeira (2015)
hacen hicapié en la importancia de las estrategias metodológicas, pues esta
radica en generar aprendizajes a los estudiantes a través de procedimientos y
habilidades que al ser adquiridas puedan ser utilizadas ante diversas
situaciones que se presenten y faciliten a los docentes la enseñanza de manera
compresiva y eficiente. Supone entonces que todos los procesos ejecutados por
el profesional de la educación serán encaminados para alcanzar el logro del
aprendizaje significativo en el estudiante.
Cabe precisar que
la educación solicita maestros intercesores para el aprendizaje, de esta forma
suscita una atmosfera más adecuada para la construcción de los saberes, de la
misma manera utiliza materiales concretos que motivan la autonomía por aprender
a leer y escribir, despertando en los educandos el deseo por comprender las
ideas y conceptos que el diario vivir ofrece. Actualmente los docentes cuentan
con diversas herramientas que permiten mejorar e innovar el proceso de
enseñanza aprendizaje, generando así mayor interés estudiantil en el aula con
el fin de incrementar el eros pedagógico (Coloma, Juca, & Celi, 2019).
Enríquez (2018)
refiere que es importante también que tanto los padres como los maestros
conozcan las fortalezas, las debilidades, la forma cómo aprenden y cómo podrían
superar sus dificultades, para plantear y desarrollar estrategias de manejo y
tratamiento adecuadas. Mediante la lectoescritura el sujeto podrá descubrir,
intercambiar, expresar y concretar su interacción social con los demás.
De ahí, surge la
necesidad de conocer muy de cerca la manera en la que se pueda desarrollar en
el estudiante la habilidad lecto-escritora, por eso, Cantero (2010) manifiesta
que existen, principalmente, dos métodos para la enseñanza de la lectura y la
escritura, esto es, los métodos sintéticos y métodos analíticos.
De este modo, el
método sintético en palabras de López & López (2016) se basa en la
conveniencia de iniciar en la lectura a través de los sonidos y no del
alfabeto. Por ello es considerado uno de los métodos más tradicionales para la
comprensión de la lecto-escritura distinguiendo inicialmente los signos y
sonidos de cada fonema para luego ser fusionados y leídos.
Por su parte, el
método analítico o global según Calzadilla (2012) se basa en la suposición de
que los elementos semánticos del idioma (palabra, frases y oraciones) deben ser
el punto de partida. Pretende entonces que los estudiantes desarrollen la
habilidad de leer y escribir mediante el reconocimiento de las palabras para
finalmente identificar cada letra por lo que refleja ser un método más dinámico
y eficiente.
Es imprescindible
trabajar desde las diversas estrategias metodológicas para concretar el
aprendizaje de la lectura y escritura, por eso es fundamental verificar y
observar paso a paso el proceso del desarrollo de esta habilidad en los
estudiantes.
Para Jaramillo
(2019) en el ámbito educativo, los docentes son los encargados de elegir cuál
de los métodos propuestos es más factible para alcanzar fortuitos aprendizajes
en sus estudiantes. Hoy en día existe una diversidad de recursos o herramientas
didácticas que sirven para contribuir en el desarrollo de las habilidades
escolares, de esta manera, la motivación y creatividad por parte del maestro se
convierten en elementos indispensables para la enseñanza de la lectura y
escritura.
Por todo lo
señalado, resulta fundamental conocer los beneficios y desventajas que ofrecen
los métodos previamente mencionados, de tal forma el docente podrá considerar
como sacar provecho de los mismos con sus educandos.
Figura
1:
ventajas y desventajas del método: sintético y analítico
Fuente:
Elaboración propia
Como se aprecia en
la figura 1, los métodos sintéticos y analíticos son empleados para el
desarrollo de la habilidad lectoescritora sin duda alguna, son un factor
determinante para el alcance de un aprendizaje más significativo, además genera
mayor eficacia en el rendimiento académico de los estudiantes.
De ahí, para
fortalecer los procesos de la enseñanza de la habilidad lectoescritora en los
educandos, es necesario generar una secuencia didáctica empleando las mejores
estrategias metodológicas que den como resultado un conocimiento holístico de
las nociones del saber leer y escribir acorde a la edad cronológica del
escolar.
Al respecto,
muchas dificultades académicas podrían tener solución siempre y cuando el
maestro este bien preparado y fortalecido con las competencias de lectura y
escritura tanto en las diversas teorías como en las herramientas didácticas
para la práctica en el aula. Uno de los saberes más difíciles a los que se
enfrenta el escolar es al aprendizaje de la lectura y la escritura, por lo que
se necesita de cierta madurez en diferentes áreas para llevar a cabo dicho
proceso (Rodríguez, Rodríguez , & García, 2018).
Supone entonces,
se requiere reforzar el área socioeducativa de los estudiantes para llevar a
cabo el mencionado proceso. Por eso, el docente debe brindar todas las
condiciones necesarias para evitar fracasos o deserciones escolares a edades
tempranas, previniendo de esta manera la frustración y el miedo por la
construcción de los nuevos conocimientos.
Si bien es cierto,
no existe método perfecto que certifique el alcance pleno de la habilidad
lecto-escritora, sin embargo, es vital que el maestro domine los procedimientos
y herramientas didácticas existentes para concebir y potenciar las competencias
propias del estudiante, fortaleciendo las habilidades innatas de los mismos.
Rol
maestro frente al proceso lectoescritor
La acción de
escribir y leer de por si ya es una actividad que refleja inteligencia, por
ende demanda de creatividad, planificiación, estretegias metodológicas adecuadas,
precisión, pedagogía y buen desempeño por parte del docente.
El maestro
necesita estabalecer un vínculo pedagógico con el estudiante para desarrollar
sus habilidades y demostrar las capacidades en el entorno educativo.
Por consiguiente,
en palabras de Medina & Deroncele (2019) el docente, desde su rol
reflexivo, debe revisar cuál es su propósito en la enseñanza, cómo la ha
previsto y la realiza, y qué necesita ser reajustado en este proceso; sin
esperar el momento final del aprendizaje. Por ello, fortalece la idea donde
detallan que el currículo es flexible y modificable sobre todo cuando en el
proceso lectoescritor es detectada alguna necesidad educativa que impida el
desarrollo de esta habilidad.
Para Orozco &
Moriña (2019) los roles del profesorado se asocian con ser facilitadores de los
procesos de enseñanza-aprendizaje y responsables de garantizar una educación
personalizada, donde cada estudiante sabe que aporta en la escuela.
Además, se preocupan por establecer vínculos afectivos y cálidos con y
entre sus estudiantes para conocerlos y crear aprendizajes que tengan sentido
para sus vidas. De ahí radica la importancia en desarrollar a edad temprana la
habilidad lectoescritora en los estudiantes, pues, ambas son decisivas para la
interacción e interrelaciones en las áreas donde se desenvuelve el ser humano,
sobretodo en el académico.
La función del
docente, asigna una práctica encaminada mediante el apoyo de estrategias que
permitirán desarrollar el proceso de leer y escribir, en este sentido, el
profesional de la educación diseña con previa planificación las herramientas
que utilizará para obtener avances académicos y el nivel lectoescritor de los
educandos.
Al respecto,
Blanco, Araujo, López, & Olivera (2018) refieren que uno de los roles que
debe realizar el docente es conocer los ambientes socioculturales y económicos
de sus alumnos, puesto que esa información será relevante al momento de
entender los estilos y ritmos de aprendizaje de los mismos, más aún si estos
viven en poblaciones donde se evidencie algún tipo de vulnerabilidad, exclusión
social o pobreza. De esta manera, el profesional de la educación, apunta la
habilidad lectoescritora como un proceso formador más no evaluador, utilizando
la motivación como elemento intangible pero poderoso para el desarrollo de la
misma.
Ante lo expuesto,
el maestro cumple una función elemental frente a la adquisición de la lectura y
escritura en los educandos, debe centrar su atención en la elección de diversas
herramientas o estrategias para desarrollar o potenciar las capacidades de los
infantes, por ello conocer y empoderarse del rol docente es pieza clave para
llevar a cabo la formación lectoescritora.
Figura
2: Rol
maestro frente al proceso lectoescritor
Fuente:
elaboración propia
Como se observa en
la figura 2, el rol del docente es ser un mediador entre los estudiantes y el
conocimiento, en este caso, el profesional de la educación orienta, acompaña y
desarrolla el proceso para adquirir la habilidad lectoescritora en los
educandos.
Por lo expuesto,
el maestro debe adquirir diversos saberes a fin de considerar los fundamentos
teóricos que faciliten poner en práctica la función que corresponde como tal
para lograr el éxito lectoescritor en los estudiantes, tomando en cuenta la
predisposición, interés y competencias propias de los mismos. Leer y escribir
son dos habilidades indisolublemente ligadas durante el largo y continuo
proceso de aprendizaje del ser humano, las etapas de consolidación y desarrollo
de las mismas se prolongan toda la vida, pero particularmente se promueven en
la escuela, se propician allí situaciones de escritura y de lectura en donde
los alumnos adquieren elementos cada vez más 24 apropiados a los requerimientos
de la comunicación que se pretenden alcanzar con estos medios de expresión
(Valencia Castillo, Aramburo Vivas, & Valencia Rodallega, 2016).
Proceso
enseñanza-aprendizaje lectoescritor en el infante
En palabras de
Pérez (2019) quien refiere que al comenzar la etapa educativa de la educación
primaria, o al final de la de infantil, se suele empezar a trabajar en uno de
los procesos educativos claves en un ser humano: aprender a leer y escribir. En
la enseñanza de lectoescritura, se dan dos competencias básicas indispensables
que permiten el desarrollo integral de los niños y niñas. De ahí, radica la
relevancia de enseñar a leer y escribir a los estudiantes, pues, posibilita el
inicio para fortalecer las relaciones interpersonales y fomenta una
comunicación asertiva entre estudiante-comunidad educativa, de la misma manera
es una metodología elemental para adquirir y transmitir información a lo largo
de la vida.
El docente es el
encargado de generar actividades enfocadas en el alcance del proceso
enseñanza-aprendizaje lectoescritor de los estudiantes, utilizando la
motivación y estimulación como estrategia metodológica a fin de adquirir esta
habilidad comunicativa y educativa. En este caso, el rol que el alumnado,
desempeña será un papel activo donde el descubrimiento, la exploración, la observación,
serán imprescindibles, además de la interacción y la 16 colaboración entre los
niños y las niñas, ya que esto favorece la construcción activa de nuevos
significados, en colaboración se aprende mucho más que en solitario (Pascual
Llorens, 2020).
No obstante, es
fundamental considerar que la lectura y escritura son procesos completamente
diferente pero están ligados, por ello, para iniciar esta habilidad, el docente
debe adquirir herramientas que estén enfocadas en imágenes para que los
estudiantes las relaciones con aquellas palabras que ya conocen. En este
sentido, y partiendo de que es de suma importancia que los niños aprendan a
comunicarse en ambas expresiones (oral y escrita), se debe tener en cuenta que
la escritura presenta un gran peso dentro de la escolarización del alumno,
puesto que, por norma general, deberán aprender y saber aplicar reglas
ortográficas y gramaticales (Villar, 2020).
El poder impartir
adecuadamente el proceso lectoescritor, implica el logro de los objetivos
previamente planificados, fortalece además el pensamiento lógico, la autónomia
y la responsabilidad del educando, en consecuencia son elementos
imprescindibles para los futuros aprendizajes que fomentan el desarrollo
integral del estudiante. La lectoescritura implica habilidades de escucha,
habla, escritura y se desarrolla de forma paralela e interrelacionada durante
la infancia, como punto clave en el aprendizaje se sintetiza que las letras
tienen sonido, las palabras tienen significados y la forma de la lectoescritura
es saber cómo nombrar las letras (Rodríguez, 2017).
Como refiere
Torrado (2017) la adquisición de la lectoescritura requiere de un proceso
organizado de manera externa mediante la interacción con el medio social. En
consecuencia, es un aprendizaje vital y de mucha utilidad, a la vez, genera
diversas conexiones en el sujeto tanto emocionales y cognitivas abriendo camino
a la construcción de nuevos aprendizajes.
Sandoval (2016)
indica que hay habilidades significativas dentro del proceso lecto-escritor en
su pleno desarrollo, existen cuatro componentes en los que se pueden trabajar:
La comunicación verbal, la autoexpresión, la capacidad escritural y la
creatividad, regidos obviamente por las reglas básicas del lenguaje. Al
respeecto, la habilidad de aprender a leer y escribir es uno de los mayores
retos que encuentra el estudiante en el crecimiento y rendimiento escolar, por
ello demanda de ayuda, apoyo y motivación por parte de la comunidad educativa.
Figura
3:
Componentes: proceso lectoescritor
Fuente:
elaboración propia
Tal y como se
puede ver en la figura 3, los componentes del proceso lectoescritor pretenden
generar significados y aprendizajes para la vida del educando, por ello ofrece
actividades enfocadas en el desarrollo de las destrezas orales para mejorar la
expresión escritora.
En tanto que, el
docente debe incluir estrategias metodológicas eficientes para garantizar el
proceso lectoescritor en los infantes a edad temprana. Por lo tanto se debe
proporcionar a todos los niños desde el inicio de su escuela una excelente
enseñanza de la lectoescritura, considerando que ese aprendizaje es más eficaz
si los niños llegan motivados para aprender a leer y con las destrezas
lingüísticas y cognitivas necesarias para lograrlo, también es importante
asegurar una educación preescolar de alta calidad y con maestras bien
preparadas, con mucho conocimiento sobre el desarrollo del lenguaje y la
lectoescritura (Álzate Betancur & Montoya González, 2020).
De acuerdo con
Morales (2019) en la escuela si no analizamos los procesos de aprendizaje en
estrecho vínculo con los procesos de enseñanza con los que están
interconectados, este proceso ha sido históricamente caracterizado de formas
diferentes, que van desde la identificación como proceso de enseñanza con un
marcado énfasis en el papel central del maestro como transmisor de
conocimientos, hasta las concepciones más actuales en la que se concibe el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Ante lo expuesto, el desarrollo de la lectura
y escritura también fomenta la construcción de saberes asociados a la identidad
cultural del infante, promueve la creatividad y permite la experimentación del
estudiante frente a los desafíos académicos.
En este sentido,
el docente se convierte en una herramienta indispensable para el aprendizaje y fortalecimiento
de la habilidad lectoescritora del infante, es necesario utilizar estrategias
metodológicas acordes a la realidad individual de cada estudiante, pues, de
esta manera se evidenciará el logro académico.
Conclusiones
En este sentido,
las estrategias metodológicas para los docentes, son procedimientos que
facilitan concretar el éxito efectivo de la enseñanza-aprendizaje, además estás
herramientas consolidan el conocimiento del infante, desarrolla la habilidad
lectoescritora y fortalece las relaciones interpersonales en donde se
desenvuelve día a día el estudiante. Las estrategias, son de gran importancia
porque también consideran los estilos y ritmos de aprender de cada educando,
propiciando al maestro intervenir y reprogramar los objetivos previamente
planificados para el alcance de una formación integral, es decir, coadyuvan al
éxito académico.
El docente,
mediante su rol se convierte en el facilitador del aprendizaje, de ahí plantea
las estrategias metodológicas para el desarrollo de la habilidad
lectoescritora, a demás utiliza recursos intangibles para fortalecer las
competencias o destrezas de los educandos mediante la motivación, estimulación
y creatividad dando como resultado la autonomía y el éxito académico.
El proceso
lectoescritor ayuda a fortalecer y estimular las habilidades innatas de los
seres humanos. Por ello, el docente debe buscar las adecuadas estrategias
metodológicas para iniciar una enseñanza-aprendizaje más funcional de la
lectura y escritura, mismas que son consideradas instrumentos imprescindibles
para la comunicación activa entre sujetos que posibilitan a demás obtener la
construcción de nuevos conocimientos o aprendizajes significativos para la
vida.
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